La investigación demuestra que una enseñanza de alta calidad es la parte más importante del éxito de los estudiantes. En ICAGeorgia, definimos la «alta calidad» como un conjunto de habilidades fundamentales llamadas «Back To The Basics». Back To The Basics es la idea de que los profesores mejorarán inevitablemente los resultados de los estudiantes una vez que sean capaces de elaborar objetivos y oportunidades de aprendizaje basados en estándares, interpretar y dirigir conversaciones sobre datos, elaborar evaluaciones de alta calidad, organizar y facilitar grupos flexibles, aprovechar la tecnología y, sobre todo, tener una mentalidad de crecimiento. Creemos que los profesores que posean estas cualidades serán capaces de diseñar planes de estudios e impartir una enseñanza que satisfaga las necesidades individuales de los alumnos.
Métodos de enseñanza
Nuestros métodos
Entre ellas se incluyen los agrupamientos heterogéneos; el lenguaje con patrones; los libros predecibles; la RFT (Respuesta Física Total) y la narración de cuentos; los entornos ricos en material impreso; las estrategias de lectura por parejas; las tablas de anclaje bilingües; la vista previa/revisión; y la elección de literatura traducida a ambos idiomas tan a menudo como sea posible. Al crear un plan de clase diario, cada profesor enumera varios objetivos de aprendizaje, así como actividades diferenciadas en clase y deberes para casa. Estas estrategias de enseñanza se introducen en la orientación de los profesores y continuarán a lo largo del año escolar quincenalmente durante los «viernes de desarrollo profesional.»
Aplicamos cuidadosamente las estrategias anteriores para promover el rendimiento académico a través de nuestro programa de Inmersión en Dos Idiomas utilizando muchos años de investigación. De este modo, la conciencia metalingüística de los estudiantes y las habilidades de pensamiento de orden superior, como la metacognición, se desarrollan mejor entre lenguas, ya que los estudiantes «utilizan lo que saben en una lengua como recurso para adquirir y perfeccionar su competencia en la lengua asociada» (Kennedy, Two-Way SIOP: Strategies for Promoting Academic Achievement in Two Languages, 2014).
1. Aprendizaje cooperativo
El agrupamiento heterogéneo se utiliza a diario en nuestra escuela. En los colegios monolingües, algunos alumnos destacan en todas las asignaturas y no sienten la necesidad de buscar ayuda. Sin embargo, en los centros de enseñanza bilingüe hay alumnos con talentos diversos. Cuando un alumno está aprendiendo asignaturas básicas en dos idiomas, incluso los estudiantes de alto rendimiento necesitarán ayuda de hablantes nativos cuando aprendan en su segunda lengua. A una edad temprana, nuestros alumnos descubren que el mundo es diverso y que aceptar y dar ayuda es esencial. Al experimentar tanto el «ayudar» como el «ser ayudado» en la vida escolar cotidiana, cada niño aprende humildad y a respetar a los demás que son diferentes de él.
2. Enseñanza diferenciada
Nuestros profesores aplican de forma eficaz y reflexiva la enseñanza diferenciada de muchas formas. Tras la evaluación previa de cada alumno, los profesores crean planes de clase semanales con actividades de clase, deberes y evaluaciones diferenciadas utilizando libros de consulta sobre estrategias de instrucción y evaluación diferenciadas (Chapman & King, 2005; Forsten, Grant, Hollas, 2003; Tilton, 2005).
3. Uso eficaz de las TI
Para potenciar aún más el aprendizaje cooperativo y la diferenciación, nuestra formación del profesorado incluye estrategias cuidadosamente planificadas sobre cómo utilizar eficazmente los equipos informáticos. Por ejemplo, se utilizarán diapositivas de niveles diferenciados, tarjetas y sugerencias de escritura con cámaras de documentos para no desatender las necesidades de los alumnos avanzados. En nuestros primeros años, crearemos un programa para compartir tabletas de forma eficaz hasta que podamos adquirir una para cada alumno. Se emparejará a dos estudiantes de orígenes lingüísticamente diversos y compartirán una tableta para el aprendizaje cooperativo. La mayoría de las aulas disponen de una cámara de documentos y un proyector que no sólo los profesores, sino también los propios alumnos, utilizan activamente para editar entre ellos sus redacciones o presentaciones de investigación.
4. Aprendizaje práctico basado en la investigación con un entorno centrado en el alumno
El aprendizaje práctico basado en la investigación y un entorno centrado en el alumno favorecen el aprendizaje permanente. Se hará hincapié en la apertura de miras. (Véanse los planes de clase en el Apéndice 1: Capítulo III, Sección 14)
5. Capacidad de investigación/redacción/presentación (RWP)
ICAGeorgia utiliza los proyectos de investigación como una forma integrada de enseñar tres destrezas fundamentales: Redacción, Investigación y Presentación. Por supuesto, la investigación es inherente a todos los proyectos de investigación, pero hacemos mucho hincapié en la escritura haciendo que el profesor proporcione entrenamiento individualizado de escritura. Todos los proyectos de investigación terminan con una presentación, seguida de una evaluación por pares dirigida a mejorar estas habilidades de presentación. Este enfoque se aplica en todos los cursos, utilizando materiales adecuados a cada edad.
6. Más días escolares
Otra característica de nuestra escuela es que tenemos 190 días lectivos al año. Los países con mejores resultados en PISA, como Finlandia, Japón y Canadá, tienen 190 o más días lectivos al año, lo que sugiere que un curso escolar más largo conduce a un mejor rendimiento académico. Creemos que las vacaciones de verano son demasiado largas en el calendario escolar tradicional estadounidense, al igual que muchos defensores de un calendario para todo el año. Sin embargo, el modelo anual tiene sus pros y sus contras. Así pues, nuestro calendario se ha creado para llenar los vacíos existentes entre el calendario tradicional y el calendario anual. Para facilitar al máximo las cosas a las familias locales, en principio alineamos nuestro calendario escolar con los calendarios escolares de los condados vecinos, pero añadimos días adicionales. Esto es menos perturbador en comparación con el modelo de calendario anual. Por ejemplo, cuando las escuelas vecinas se toman una semana entera de vacaciones, nosotros mantenemos a los alumnos el lunes y el martes. Así, las familias pueden tomarse vacaciones de miércoles a domingo sin sacrificar demasiado tiempo valioso en el aula. Acortando la duración de los descansos y añadiendo diez días lectivos más, podemos alcanzar nuestro objetivo de 190 días.
Programe un recorrido
La mejor manera de conocer mejor la misión y el programa de inmersión de nuestra escuela es viéndolo en acción. Le invitamos a programar una visita y a conocernos mejor.
